2025年黑龙江高考首日直击

2025年教育部教育考试院共命制全国(quánguó)一卷、全国二卷两套高考语文试卷。试题(shìtí)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划(guīhuà)纲要（2024—2035年）》的要求，坚持立德树人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能(fùnéng)，彰显学科(xuékē)优势，促进学生成长，充分发挥高考的正向引导作用。 一、坚持立德树人，加强(jiāqiáng)价值引领 2025年高考语文全国卷命题(mìngtí)落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化(wénhuà)，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣(jǐnkòu)时代主题、时代精神，广泛取材(qǔcái)，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。 1．述往思来，厚植家国情怀(qínghuái) 爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，在(zài)中华民族几千年(nián)绵延发展的历史长河(lìshǐchánghé)中，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息(zìqiángbùxī)的强大力量。在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年之际，2025年高考语文将深厚的家国情怀以贴近现实(xiànshí)、贴近考生的方式，生动地呈现在试卷之中。 全国一卷阅读II的(de)两个文本(wénběn)，引导考生不忘历史，从民族和(hé)国家浴火重生的历史中汲取经验和力量。文本一选自作家老舍所著长篇小说《鼓书(gǔshū)艺人》。小说讲述了鼓书艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭际，将他们的命运和前途与民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景(yuǎnjǐng)的展望。文本一为小说开头部分(bùfèn)，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选(jiéxuǎn)的是老舍自述以文报国志(bàoguózhì)向的部分。两个文本能够(nénggòu)让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任的使命感。 全国一卷的作文(zuòwén)试题以组合性材料的形式出现： 全国一卷(yījuàn)作文“民族魂” 23．阅读下面的材料(cáiliào)，根据要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口(kǒu)。 ——老舍《鼓书(gǔshū)艺人》 我也应该(yīnggāi)用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我(wǒ)爱这土地》 我要以带(dài)血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经(yǐjīng)起来 以上材料引发了你怎样的(de)联想和思考？请写一篇文章。 材料一即来自同卷阅读(yuèdú)II文本一《鼓书艺人(yìrén)》，展现个体在历史洪流中的坚韧与(yǔ)温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑(sīyǎ)的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不屈；材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手(shǒu)”与“起来”的姿态(zītài)指向集体抗争与民族(mínzú)新生。三则材料各有侧重，同时又相互交织(xiānghùjiāozhī)，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘(méngchén)”到奔走呐喊、救亡图存，再(zài)到振兴中华、民族自强(zìqiáng)的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认(tǐrèn)。 2．扎根(zhāgēn)本土，弘扬传统美德 在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀(jīdiàn)着中华民族最深沉的精神追求(zhuīqiú)，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土(wòtǔ)。2025年高考语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大(qiángdà)感召力的“文化密码”，在考查语文能力的同时，实现对(duì)考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取北宋王安石的七律《元珍以诗(shī)送绿石砚(shíyàn)(shíyàn)所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是诗人(shīrén)在收到(dào)朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人(yǒurén)的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以窥见中国古代士人(shìrén)的生活方式和彼此之间的交往，感受他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。 试题在充分挖掘中(zhōng)华优秀传统文化资源的(de)(de)基础上，深入阐发了其中重要思想理念(lǐniàn)的时代价值。例如(lìrú)全国二卷阅读III的两则材料(cáiliào)就涉及对古人“孝道”的思考和理解(lǐjiě)。从材料一中(yīzhōng)可看出，郗愔极为孝顺，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划废立之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族(zhōnghuámínzú)的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示(qǐshì)意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明(qízhìxiānmíng)，恪守(kèshǒu)正道。 3．以(yǐ)美育人，促进全面发展 中共中央、国务院印发的《关于全面加强和(hé)(hé)改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出美育“是丰富(fēngfù)想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。2025年高考语文命题深化内容(nèiróng)改革，弘扬中华美育精神，并将美育与其他教育相(xiāng)融合，引导考生全面发展。 试题充分挖掘(wājué)和运用体现中(zhōng)(zhōng)华美育精神与民族(mínzú)审美特质的美育资源，引导考生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造(chuàngzào)美的能力，例如两(liǎng)套试卷的名篇名句(míngjù)(míngjù)默写题推出了为图画(túhuà)配古诗文的新题型。全国一卷第3道默写题给出的是一幅以莲花为主题的图画，全国二卷给出的是一幅山(shān)、水、舟构成的图画，题目要求考生根据画面，写出与之相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动(diàodòng)自己的积累，富有(fùyǒu)亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取一幅说明寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术形式设题，既增强了趣味性，弘扬了中华优秀传统文化，也为考生提供了一种独特的审美体验。全国二卷阅读II中市井奇人荆元擅长弹琴，琴声神韵天然，能够(nénggòu)吸引鸟雀谛听，其中的“深微之处(zhīchù)”又能使听者“不觉凄然泪下”，生动表现了音乐带给人的艺术感染力。 2025年高考语文试题将价值观的引导渗透到考生的审美过程中，使考生在获得审美体验(tǐyàn)的同时提升人(rén)文(rénwén)素养，实现以美育(měiyù)人、以美化人、以美培元。例如全国二卷阅读IV选取宋之问《咏省壁画鹤》和陈子昂《咏主人(zhǔrén)壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗，二诗皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则留恋帝王恩泽，一则超迈凡俗。第16题要求考生比较两首诗歌在主题(zhǔtí)、风格上的不同，这就需要考生具备(jùbèi)一定的审美感受(shěnměigǎnshòu)力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，领会诗人的思想观点和情感倾向，分辨(fēnbiàn)他们不同的价值追求。 二(èr)、夯实语文基础，彰显学科特色 语文基础知识和(hé)阅读表达等基本能力是学生开展学习和今后从事各类工作的(de)基础，对他们的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编(tǒngbiān)语文教材相关内容，引导学生在真实的语言运用(yùnyòng)情境中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识(yìshí)。 1. 正本清源，倡导优良(yōuliáng)文风 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性(zōnghéxìng)、实践性课程。2025年高考语文试题致力于(zhìlìyú)正本清源，引导考生树立正确的语言表达观念，做到“修辞(xiūcí)立其诚”；同时注意锤炼语言，力求(lìqiú)表达准确、鲜明、生动。 全国二卷阅读I由两则材料组成，材料一摘自习近平总书记的(de)《努力克服不良文风(wénfēng) 积极倡导优良文风》，文章立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编(zhāibiān)自陈望道的《修辞(xiūcí)学发凡(fāfán)》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中(zhōng)国现代(xiàndài)修辞学的奠基之作，节选部分强调语言表达要准确、有条理，内容和(hé)形式要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于纠正不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体(jùtǐ)举措，一则侧重消极修辞问题的学术探讨，二者搭配，能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力。第5题要求考生根据(gēnjù)材料谈谈如何在(zài)写作中避免用语造作(zàozuò)等不良文风，针对性强，直接指向当下学生写作的常见问题，引导考生结合个人的阅读体悟和写作实践回答问题，体现了学以致用(xuéyǐzhìyòng)的理念。 2. 固本培元，深化基础(jīchǔ)考查 2025年高考(gāokǎo)语文试题以考生的语文生活和学习探索中常见的问题情境为载体，对(duì)考生应掌握的基础知识、基本技能(jīběnjìnéng)进行测量与评价，引导考生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，把握语文运用的规律，提高语文能力(yǔwénnénglì)。 全国二卷(èrjuǎn)语言文字运用(yùnyòng)部分，材料选自朱德熙先生的语文教育论著，是对中学生作文的讲评，要言不烦(yàoyánbùfán)，逻辑性强。第(dì)21题(tí)是对错别字的考查，要求考生在材料中找出错别字并加以改正。题目考查不偏不怪，材料设置的四个错别字均属常见错误，容易习焉不察。这一题型可以(kěyǐ)有效增强考生的文字规范意识，提高考生使用规范汉字的自觉性，以因应(yīnyìng)目前普遍采用拼音输入和文字识别造成的对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字”的情况。 第22题是(shì)对成语(chéngyǔ)的(de)考查。近年来成语考查多采用填空题、选择题形式，今年在考查形式上进行了创新，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变。 22．有些成语在(zài)使用过程中，意义会发生变化(biànhuà)。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以(jiāyǐ)解释，并再举出一个类似的成语，说明其(qí)意义的变化。（6分） 试题设计意在(zài)启发考生理解并运用材料中提及的语言演变规律(guīlǜ)，举一反三，思考成语的意义(yìyì)演变问题，进而关注语言在实际使用中发生的变化。 3. 衔接(xiánjiē)教学，促进课堂提质 《教育(jiàoyù)强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要进一步发挥学校教育主阵地作用，全面提升课堂教学水平。2025年高考语文试题致力于引导(yǐndǎo)一线教学用好统编(tǒngbiān)教材(jiàocái)，提高课堂质量；引导学生重视(zhòngshì)课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用(xuéyǐzhìyòng)，扭转机械刷题、以练代学的(de)不良习惯。试卷多个部分的试题均注重与教材的关联，除了(le)考查与教材内容(jiàocáinèiróng)相关的知识之外，还(hái)注重衔接学习任务，呼应延伸(yánshēn)阅读。例如全国一卷阅读I的第5题引入柳宗元《种树(zhòngshù)郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度教学。作文第二则材料选(xuǎn)自艾青的名篇《我爱这土地》，该诗是统编教材九年级上册第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书(zhěngběnshū)阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。试题的命制关注(guānzhù)教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。 三、聚焦思维品质，激活创新潜能(qiánnéng) 2025年(nián)语文试题继续加强对思维能力的考查力度，从深刻性、敏捷性(mǐnjiéxìng)、灵活性、批判性和独创性等方面对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能(qiánnéng)，服务拔尖创新人才的选拔和培养。 1. 激发问题意识，培养逻辑思维(luójísīwéi) 随着人工智能在人们生活、学习、工作中发挥越来越大的(de)作用，人机协同解决实际问题成为考生未来需要掌握(zhǎngwò)的技能。而(ér)要充分发挥人工智能的作用，就(jiù)需要培养学生敏锐的问题意识，引导他们形成系统化、结构化的思维方式。 2025年高考语文试题精心选材，巧妙设问，引导考生(kǎoshēng)在作答过程中培养(péiyǎng)问题意识，发展逻辑思维。例如全国一卷阅读I的选文以种植入门(rùmén)技能为(wèi)线索，采用(yòng)问答体形式(xíngshì)来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步(zhúbù)深入、层层推进。第(dì)4题要求考生根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出和解决，要求考生理解原文的结构脉络(màiluò)和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励考生突破固定(gùdìng)的思维模式，提出有价值的问题。全国一卷语言文字(yǔyánwénzì)运用第22题要求考生用问句概括出材料的主要内容作为写作提纲。回答这道题首先要理解原文每一部分主要解决了什么问题，据此给每一自然段写一个(yígè)问句，并确保问句的答案能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后写作提供了一种梳理思路的方法。考生在回答上述这些试题时，需要调动信息整合与逻辑推理的能力进行深入分析。 2. 注重综合分析，发展辩证思维(sīwéi) 2025年高考语文试题重点考查辩证思维能力，要求考生(kǎoshēng)从(cóng)多个视角观察、思考问题，分析问题中的各个要素、各种联系，并灵活地、创造性地运用(yùnyòng)不同方法，从整体角度去思考如何解决问题。 全国一卷阅读(yuèdú)III由四段材料组合而成，四段材料分别选自《左传(chuán)•昭公二十四年(èrshísìnián)》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》和崔述《考信录》。据《左传》记载，郑定公出访晋国时，郑国子大叔用了“嫠不恤其纬”这一形象的(de)说法来表达自己对于局势的忧虑(yōulǜ)。崔述《考信录》将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆室女”、《韩诗外传》“鲁监门女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎(yǎnyì)过程，进而对“但见汉人之书有(yǒu)之，遂信之而不疑”的现象提出批评(tíchūpīpíng)。第14题要求考生回答崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识(rènshí)。试题的第一问，需要考生在读懂文言(wényán)材料的基础上综合材料，提取(tíqǔ)信息(xìnxī)，归纳观点。第二问又引导考生学会全方位、多角度地思考问题，着意考查考生的思维(sīwéi)品质。顺着崔述的逻辑，考生可以得出“对古书中的记载不宜盲目相信(xiāngxìn)，而需加以辨析”的结论，即所谓“尽信书不如无书”，这是(shì)认识的第一点。同时考生也应注意到(dào)，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均是在“借物喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种认识。这一题目指引(zhǐyǐn)考生将各种因素及其相互关系进行全面思考、分析、整合，导向鲜明。 3. 鼓励开放(kāifàng)探究，增强创造思维 2025年(nián)高考语文试题增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体表达的(de)多样性(duōyàngxìng)，鼓励发挥探究的主动性，力求激发创造思维。例如全国二卷阅读II第9题，要求考生参照传统的点评批注的方式，选择(xuǎnzé)文本中的文字进行评点： 9．王太下棋(xiàqí)部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出(zhǎochū)一处有所会心的语句(yǔjù)，并给出(gěichū)简单的评点。（6分） 从考查目标来说，该题重在考查对文学作品的(de)(de)鉴赏能力；从自主探究的角度来说，该题鼓励考生发挥(fāhuī)个人鉴赏的主动性。题目选择(xuǎnzé)王太下棋的部分作为评点对象，因为这个部分有场景、有人物、有动作、有言语，情节集中，画面感强，能充分激发阅读兴趣，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以(kěyǐ)抓住自己最有感触的语句，给出自己富有(fùyǒu)个性的“酷评”。 再如全国(quánguó)二卷作文围绕“梦的(de)赠予”设置写作情境，为考生的写作提供了充足的空间： 全国二卷作文“梦的(de)赠予” 23．阅读下面的(de)材料，根据要求写作。（60分） “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以(yǐ)一种独特的(de)方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向(xiàng)别人讲述自己的梦，用文字记录(jìlù)自己的梦，以行动实现自己的梦。 如果有一天，我们能够将梦赠予他人(tārén)…… 以上材料引发了(le)你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 试题鼓励新时代的青少年(qīngshàonián)大胆拥有梦(mèng)(mèng)，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。基于这一情境展开写作(xiězuò)，既可以极大地激活青少年的想象力，让他们充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。 2025年高考语文试题落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持目标导向、问题导向、效果导向，在充分体现语文学科的工具性(gōngjùxìng)和(hé)人文性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，切实履行(lǚxíng)为国(wèiguó)选才的神圣职责。 (来源:人民日报客户端(kèhùduān))